县域内义务教育师资力量在学校之间配置的不均衡，是导致教育差距的重要的条件。本期“特别策划”列将立足于义务教育教师交流轮岗制度实施的现状，通过问卷调查和深度访谈，探索并讨论教师交流轮岗政策在实践过程中存在的主体问题及破解办法，以期探索教师交流的内生机制，激发教师交流轮岗制度的活力，使教师交流轮岗成为推进义务教育优质均衡的有力抓手。
随着奥密克戎毒株扩散，春季以来，全国多地暴发新型冠状肺炎疫情，疫情防控形势复杂严峻。疫情下，许多学生确诊，部分地区部分学校再次开启线上教学，校外培训暂停，受影响的学生隔离……疫情再次打乱了学生的常规生活。反复的核酸筛查、出行受限、隔离的烦闷……这些会造成孩子情绪波动；对疫情的焦虑、居家学习的压力，可能对学生心理产生不良影响。疫情下，学生如何调适心理？本期“封面”，《教育家》邀请专家进行指导。
本期“院士谈”邀请中国科学院院士、清华大学“钱学森力学班”（简称“钱班”）创办首席教授、深圳零一学院创始人郑泉水，从自身几十年跨界创新研究与创新人才培养的经历出发，娓娓讲述了自己对重大科学技术创新、青年领军人才与全球可持续发展关系的理解，以及从清华“钱班”出发到深圳零一学院的探索实践历程，为参加活动的青年带去了诸多思考和启发。
本期“寻找乡村大先生”，我们将目光转到辽宁，为你带来辽宁省丹东市宽甸满族自治县永甸镇碑沟小学教师王勇和辽宁省锦州市凌海市白台子镇荒山堡小学教师张法的教育故事。
义务教育已经习惯了学校教育与校外培训双管齐下，通过增加学生学习量来催生学习成果。“双减”政策出台，学校的教育核心地位回归，各方教育资源布局发生变化，学生、家长的生活、学习等也随之发生改变。“双减”之下，如何使学校发挥好其作为教育核心主体的重要作用，消除家长的教育焦虑，真正减轻学生负担，促进学生全面发展，进一步实现教育公平？本次“校长论坛”邀请教育专家、一线教育工作者就“双减”问题进行深入探讨。
县域内义务教育师资力量在学校之间配置的不均衡，是导致教育差距的关键因素。2017年教育部《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》提出“全县每年交流轮岗教师的比例不低于符合交流条件教师总数的10%；其中，骨干教师不低于交流轮岗教师总数的20%”的具体要求。作为义务教育领域教师人事制度改革后的又一项重要改革，义务教育教师的交流轮岗政策旨在促进教育公平、提升教育质量。政策实施以来，在推进优秀校长、教师资源共享，逐步缩小城乡、校间差距，推动义务教育均衡发展方面发挥了积极作用。
本系列将立足于义务教育教师交流轮岗制度实施的现状，通过问卷调查和深度访谈，探索并讨论教师交流轮岗政策在实践过程中存在的主要问题及破解办法，以期探索教师交流的内生机制，激发教师交流轮岗制度的活力，使教师交流轮岗成为推进义务教育优质均衡的有力抓手。
随着奥密克戎毒株扩散，春季以来，全国多地暴发新型冠状肺炎疫情，疫情防控形势复杂严峻。疫情下，许多学生确诊，部分地区部分学校再次开启线上教学，校外培训暂停，受影响的学生隔离……疫情再次打乱了学生的常规生活。反复的核酸筛查、出行受限、隔离的烦闷……这些可能造成孩子情绪波动；对疫情的焦虑、居家学习的压力，可能对学生心理产生不良影响。疫情之下，学生如何调适心理？本期“封面”，《教育家》邀请专家进行指导。
2022年4月2日上午，中国科学院院士、清华大学“钱学森力学班”（简称“钱班”）创办首席教授、深圳零一学院创始人郑泉水受联合国训练研究所（titute for Training and Research，简称UNITAR）邀请，担任联合国“可持续发展目标与碳中和青年大使活动”资深顾问，并为来自全球范围内的300多位入选“联合国青年领导力培训项目”（UN Youth Leadership Programme）的大中学生及青年创业者作“青年是‘从0到1’创新的主力军”的主题分享。
郑泉水院士从自身几十年跨界创新研究与创新人才培养的经历出发，娓娓讲述了自己对重大科学技术创新、青年领军人才与全球可持续发展关系的理解，以及从清华“钱班”出发到深圳零一学院的探索实践历程，为参加活动的青年带去了诸多思考和启发。
在辽宁省丹东市附近的鸭绿江，不断漫溢的江水形成了一条支流，辽宁省丹东市宽甸满族自治县永甸镇碑沟村就在这条支流的南岸，这里三面环山、一面临水，通往外界的唯一途径便是这条没有桥的江。
碑沟小学在江北岸，教师王勇每天定时出现在岸边，他弓着腰，用力将铁皮船推进江里，孩子们上了船，船猛地一沉，挤开水面。王勇撑开长篙，小船晃悠悠前行，荡起一棹棹水波。隆冬季节，江面上结了厚厚的冰，王勇手持木棍，在冰面上不断试探着，孩子们拉着他的衣后襟，手拉手排成一串，他们的小脸被冻得通红，呵出的热气泛起白雾。枯水期，浅水无法行舟，王勇便赤脚背着孩子们过江。
江水深深浅浅，一年又一年，看着一茬一茬的孩子长大离开山沟，这个憨厚的东北汉子咧嘴笑了：“我说不出啥大道理，但有我在的一天，孩子们上学就有船坐。‘穷见穷，心里疼’，我是穷人家出身，见不得乡亲们犯难。我常常对学生说，定下目标，铆足了劲儿学，能学到啥程度是啥程度，人生不留遗憾，能走出这穷山沟，就不要再回来！”
时日深远，如今网络上几乎搜寻不到任何有关这部影片的痕迹，但辽宁省锦州市白台子镇荒山堡小学教师张法却一直记得对它的观感：那是一种非常幽微的觉知，很奇妙地，开启了少女时代和成人之间一个关于理想的通道。
2021年7月24日，中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确了压减学生作业总量和时长的要求，并就学生作业的布置、课后服务的要求、校外培训的整治、教学质量的提高等方面做了明确指示。“双减”政策的出台，对于促进教育公平，促进学生全面健康发展具有重要意义。
多年来，义务教育已经习惯了学校教育与校外培训双管齐下，通过增加学生学习量来催生学习成果。“双减”政策出台，学校的教育核心地位回归，各方教育资源布局发生明显的变化，学生、家长的生活、学习等也随之发生改变。“双减”之下，如何使学校发挥好其作为教育核心主体的及其重要的作用，消除家长的教育焦虑，真正减轻学生负担，促进学生全面发展，进一步实现教育公平？本次论坛邀请教育专家、一线教育工作者就“双减”问题进行深入探讨。
