彭州市敖平中学党总支专职副书记、工会主席,成都市陶行知研究会副秘书长,成都市德育先进工作者。
从2015年起,学校组织骨干教师着意编写“践行二十四节气”校本课程,根据课程制定了与之对接的实践活动方案,作为教育内容一个重要组成部分。通过学校德育办号召各班主任大力进行民族文化的宣传推广,同时,充分的利用学校的校园广播、黑板报、学校宣传走廊及家校互动等倡导并引领各班开展“践行二十四节气”科普实践活动。学校、班主任提前组织好学生利用兴趣活动课及课余时间搜集资料,了解节气的来历、物候、民俗活动、谚语、古诗等,进行交流、分享和展示,负责活动指导的老师则协助学生进行资料的梳理、补充和总结,并选择正真适合的、具有代表意义的活动予以践行,逐步形成新的校本教材。
认识先行。引导学生深入学习二十四节气的相关知识,要求每月初列出本月节气名称,各班利用兴趣活动课及课余时间分层开展学习。学校要求学生在老师、家长的指导下,利用课余时间査找资料,学习相关节气的知识,如节气的来历、物候与节气相关的习俗、故事、谚语等。在集中对节气知识学习的基础上,再让学生带着具有探索价值的问题去进行自主学习,然后归纳、整理和总结,逐步丰富和完善知识结构。
同行共品。中国的二十四节气拥有悠久的历史,在时代发展中,每个节气逐渐形成了许多饮食习俗。如:端午吃粽子纪念屈原;大暑喝酸梅汤,祛热消暑;冬至节喝羊肉汤,可促进血液循环;大雪吃饺子能温补脾胃等等。学生在品尝美味的过程中,既了解了中国的历史背景和文化及其渊源,又懂得了许多养身之道,丰富了学生的课外知识。另外还邀请家长到学校和孩子们共度节日,有效促进亲子交流,促使家长转变育人观念。
躬耕田园。结合“践行二十四节气活动”,学校创办了具有特殊教育价值的耕读种植园。要求为每个班划分出一块土地,由班级负责管理,让学生从开垦、播种、除草、浇水到作物开花结果,坚持观察记录,全程参与,团结协作。我们惊喜地发现孩子们对生活、对大自然充满着相当浓厚的兴趣。各班还开展了动手做一做活动,让学生更加切身感受品味民族文化所带来的乐趣和无穷的魅力。通过孩子们喜闻乐见的方式,让民族文化深深地根植于每个孩子幼小的心田之中,学生的观察力、创造力、动手能力都得到了某些特定的程度的同步发展。
诗意生活。在师生收集大量有关节气的故事、古诗、谚语,节气歌等基础上,学校及时举行知识竞赛,定期开展背诵或朗诵比赛。
开展主题班会。引领学生讨论随着气候的变化,气温与植物的展叶、开花,动物的出现和冬眠之间有什么密切关系;天气变暖和环境有啥关系以及节气变换与人类生存的关系。让学生通过了解和品味民间传统文化并与现代教育紧密结合起来,促进孩子品德教育成效的大力提升。
学校“践行二十四节气”实践活动以民族民间传统文化教育为基础,通过开展多种形式的活动,拓展了学生的知识视野,有力提高了学生自主学习的积极性、观察力。特别是通过品味、践行经典,增强了学生的探究意识和创新意识,让学生深切感受到中华民间传统文化的魅力,领悟中国古代劳动人民的创造智慧,培育学生的科学态度和科学精神,开发学生综合运用知识、察觉缺陷和解决实际问题的能力,充分的发挥学生的个性特长,促进每一个学生的健康成长。
摘自 《时代教育·行知纵横》(成都市陶行知研究会学术指导)2020年5月下旬刊/栏目:生活教育
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