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  随着信息技术的快速的提升，数字媒体已成为人类获取信息的重要平台。在这一个数字时代，具备一定的数字媒体素养已成为公民必备的基本能力。然而，由于我国城乡发展不平衡，城乡之间的教育资源配置存在差距。这种城乡差距不仅会影响学生的学习和未来发展，还会加剧教育不公平现象，不利于社会的和谐发展。因此，研究城市和农村小学学生在数字媒体素养方面的差异具备极其重大的现实意义。

  研究通过设计并发放问卷调查，收集了大量关于学生基础信息、数字媒体使用情况、数字媒体素养水平等数据，确保了样本的代表性和数据的可靠性。并且，运用验证性因素分析方法，对收集到的数据来进行检验，验证了数字媒体素养四维模型的合理性，从而确保了问卷的信度和效度。在此基础上，进行描述性统计分析，了解学生数字媒体素养的整体水平，并分析城乡学生之间的差异。同时，运用相关分析方法，探究学生数字媒体素养与家庭因素和个人因素之间的相关性，为进一步分析影响因素提供相关依据。最后，运用结构方程模型，构建家庭和个人因素对学生数字媒体素养影响的模型，分析各因素对学生数字媒体素养的直接和间接影响。

  本研究采用多种研究方法，确保了研究的科学性和可靠性。但是，研究也存在一定的局限性。由于主要是采用问卷调查法，有几率存在一定的主观性；此外，研究样本有几率存在一定的局限性，要进一步扩大样本范围，以增强研究结果的普适性。

  研究结果为，城市和农村小学学生数字媒体素养整体水平中等偏下，安全与伦理维度表现较好，获取与使用、理解与评价维度表现一般，创造与传播维度表现较差。城乡学生数字媒体素养存在非常明显差异，城市学生整体水平明显高于农村学生，尤其在获取与使用、理解与评价维度方面优势显著。家庭教育、父母教育程度、父母引导等因素对学生数字媒体素养有显著影响，其中父母引导的影响最大。

  最终，研究得出结论，城市和农村小学学生在数字媒体素养方面存在非常明显差异，农村学生相对落后，尤其在获取与使用、理解与评价能力上差距明显，而创造与传播能力是所有学生的薄弱环节。家庭教育和父母引导是影响学生数字媒体素养的重要的条件，因此，提升家庭教育质量和加强父母引导是缩小城乡数字媒体素养差距、提高学生整体素养水平的重要途径。

  本研究不仅揭示了城市与农村小学学生在数字媒体素养方面的现状与差异，而且深入探讨了家庭教育和个人因素对素养发展的影响，为制定针对性的教育政策和干预措施提供了实证依据，对于促进教育公平、提升全体学生的数字媒体素养以及推动城乡教育均衡发展具备极其重大的理论和实践意义。

  孙婧，全国教学论专业委员会理事，华中科技大学教育科学研究院副教授、博士生导师、网络安全和信息化专家委员会委员。2022?2023年借育部基础教育司教学与装备信息化处工作，2023?2024年挂职华中科技大学人文社科处副处长。主要是做课程与教学论、数字素养教育等方向的研究工作。

  邓睿奇，昆士兰大学管理学学士、教育学博士，牛津大学教育学硕士。现任杭州师范大学经亨颐教育学院副教授。从事教与学、主动学习、教育多媒体设计方面的研究。

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