1943年陶行知先生在给广东大埔百侯中学所作的校歌中写道：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”他要求学校和教师要“教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人”“生活无时不含有教育的意义”。陶行知先生主张将教育放到生活这本大书中来，不要将学生禁锢在小小的课堂。
“风声雨声读书声，声声应入耳；家事国事天下事，事事该关心。”作为一名中学生，要将书本学习与实践活动紧密结合，要了解世界、了解社会，要用心体会世间百态，有兼济天下的胸怀。鉴于此，结合八年级上册语文第一单元“新闻阅读”教学内容组织了“‘家事国事天下事事事关心’新闻采访综合性学习活动”，以期架起教学与生活的桥梁，引导学生关注社会热点事件，培养其关心国家时事的热情，树立明辨是非，爱憎分明的世界观。这是一次语文向“窗外”的探索，更是是对陶先生“生活教育”的实践。
在思考本次综合性学习活动的目标时，应综合教材中关于“新闻”的知识点，明确了第一个层面的目标和重难点，也即“知识与技能目标 ”——“学会新闻采访的技巧，列采访提纲，并进行后期通讯写作。”和“指导学生拟定有层次、有深度的采访提纲。”再结合近期社会中诸如猪肉涨价、建国70周年庆祝活动、空巢老人养老等热点事件，明确了第二个层面的目标和重难点，也即“过程和方法目标”——“鼓励学生踏出校门，走向社会，针对社会热点事件、大型活动等进行采 访，提高学生策划组织、分工合作、交流沟通的能力。”“培育学生求真求实、冷静客观的思维方法。”和“指导学生预设实地采访中可能遇到的各种困难，并勇于面对和解决之。”新课程倡导课堂教学目标应还第三个层面的目标和重难点，也即“情感态度与价值观”。对于此，我的设计是——“通过新闻采访和写作活动，由课内延伸到课外，培育学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。”“由课内延伸到课外，提高学生策划组织、分工合作、交流沟通的能力，并培养其关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。”
通过结合学情和时代要求，层层疏理和提炼，本次活动的目标和重难点真正的完成了将书本的知识与社会热点相结合，真正让书本知识“活”起来，并充分调动起学生的探究积极性，激发他们的研究兴趣。
随着课程改革的深入，综合性学习活动走入了课本，进入学生的学习生活，成为中学生参与社会生活、了解世界的一个重要方法。随时代的发展, 其在初中语文教育中的重要性不断的提高。笔者也发现在面对“综合性学习”时，很多教师“不会做”或“应付做”，以致活动流于形式，实际效用不高，颇有浪费时间之嫌。为求实效，笔者以为教师定要“胸中有丘壑”，以有机统一的课程理念优化活动实施策略。
第一步，活动准备，即采访指导，拟需2-3课时。采访指导由讲授课和模拟采访课两类课程共同完成，前者是后者开展的基础，后者是前者走入社会实践的阶梯。在讲授课中，着重指导学生掌握新闻的体裁特点和结构特点。模拟采访课则强调指导学生获取新闻内容，如：采访问题的设置、采访的礼仪和追问的方式方法，并设置模拟采访环节，在模拟中反复斟酌、完善“采访提纲”。通过师生互动和生生互动, 让学生掌握、巩固有关“新闻采访”的内容的学习, 产生进一步实地采访的兴趣和愿望，切实实现了两类课程的递进式发展，为学生的实地采访打下了牢固的基础。
第二步，活动进行，即实地采访，拟用半天。同学们根据课堂上完善的“采访提纲”，以小组为单位，周末时，走上街头，实地采访。采访结束后，小组成员共同完成采访视频的后期编辑，比如，添加标题，编辑人员，字幕等信息。每位同学根据采访情况，完成一篇通讯和100字左右的感想。实地采访为学生在理论的基础上，于实践中领会“新闻采访”知识, 创造了宽松、自由、真实的环境，让学生进行真正意义的交流，实现从课内到课外的延伸，是语文向“窗外”的探索。
第三步，采访毕，活动汇报展示、总结、评奖，拟用2课时。返校后，设置2节展示课，同学们以PPT的形式当堂讲解自己小组的活动过程及成果：解说他们的选题缘由、定稿过程、采访经历以及他们从采访中发现的社会问题、经过后期编辑的采访视频、通讯稿件……
展示课后，就同学们的成果评出奖项。奖项设置一二三等奖，分为采访视频、ppt活动过程展示、新闻稿三大类。由老师和同学评委（各小组长）为每一个成果评分，老师评分的80%与学生评分的20%之和即为该成果最后得分。
活动汇报展示和评奖是对本次活动的总结，升华。学生通过展示成果和参评，既给人以美的熏陶、知识的传播，自己也获得乐趣和成就感，培养了合作意识，真正提高了“语文素养”。
教师适时及时指导，扫除学习障碍。在本次综合性学习活动中，笔者发现，学生对热闹的活动场面很感兴趣，对这种学习方式也很好奇，但对怎么样做实践活动却茫然不知。
学生参与充分，实现活动的可能。每次综合性学习活动要有教学的整体规划，要给学生充分的准备时间，一定得让学生实实在在去做。对于本次活动，整一个完整的过程用时接近4周。第一周，活动之前，学生自学有关“新闻采访”的知识、关注近期社会热点事件。第二周，活动前期，即课堂授课和模拟采访阶段。第三周，活动中期，即实地采访，视频编辑，小组汇总资料完成汇报准备，个人完成感想和通讯稿件的撰写。第四周，活动末期，即小组汇报、成果评奖。总之，对于每一次的活动，切忌为活动而“活动”，匆匆开始，草草结束，需因地制宜、因校制宜，精选话题，指导学生实实在在的参与活动。
“新闻是个和大家很接近，又很遥远的东西，刚开始以为本次调查实践活动对于学生们来说太难了，但是他们却给了笔者大大的惊喜。他们懂得充分的利用网络资源，抓住了最近的时事热点，提出了很多有价值的新闻采访问题；能勇敢的面对被拒绝的尴尬；能协作分工……总的来说，这是一次很成功的活动，效果很显著。当然，若要使综合性学习活动课更有效、更扎实、更实在，必要更认真选题。该课程其实就是要求学生从自然、社会以及自我认识等方面自主探究学习，要求他们真正的运用书本知识解决真实生活中的问题。那么，在确定活动选题时，就必须关注学生的个体差异，地域差异。只有从学生们感兴趣的领域，符合其认知层面确定选题，其参与度才会高，这样的实践课才是有效、扎实、实在的。”
教师“复盘”有助于“教”，学生“复盘”有益于学。学生通过此次采访活动收获颇丰，不仅对自己的采访技能有了充分的认识和反思。还能对自己的生活进行思考，从而变得懂事而成熟。
且行且思，我们应该在活动中不断挖掘、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的发展空间，让学生在开放的课堂中获得素质的提升，切实践行陶先生的生活教育。
摘自 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2020年5月下旬刊/栏目：陶研实践
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