很多一线教师可能都遇到过这样的难题，上课上了十几年，积累了许多教导学生的经验，但却不知道怎么形成高质量的论文；很多教师也常碰上这样的无奈场景，一篇论文，辛辛苦苦写作修改了数月，怀着满腔热情投稿，最终却石沉大海。
《教师如何写论文：来自编辑的建议》作者谢晓英老师在书中就分享了一些投稿录用以及教师论文写作诀窍！直击一线教师科研痛点！手把手教写论文，让每一位会上课的老师都能发论文！
我们屡次投稿被拒，并不是因我们文章写得不好，而是因为我们没找到合适的、匹配的期刊。这时候我们就要花费一些时间好好研究一下目标期刊。然后找到合适的期刊去投稿，直至文章发表。
在投稿的时候，我们要提早对目标期刊做一些了解，如期刊近期关注话题，读者群、作者群主要是哪些对象，期刊来稿要求和往期文章风格等。这样我们在投稿的时候，能够做到心中有数，方便评估自己的文章是否适合目标期刊。期刊每年都会根据一些热点话题进行征稿。例如，党史教育、在线教学、三科统编教材，等等。如果投稿是目标期刊近期重点征集的稿件，来稿会受到他们的特别关注，这样能增加录用的概率。
另外，需要关注期刊的主要读者群和作者群是哪些对象，是中小学教师还是高校教师，是中小学的学科任课教师还是班主任或者是校长等。有些期刊明确不接受中小学教师的来稿，我们给这样的期刊投稿只会石沉大海。我们若是期刊的目标作者群，文章被录用的概率就大些。同时，我们知道期刊主要读者对象，在写作的时候就会更有针对性，会有意识地更多呈现读者感兴趣的内容。
每个杂志都有自己的来稿格式要求，我们在投稿的时候，要尽量按照他们的来稿格式要求做，这样能增加编辑对来稿的好感。编辑看到来稿和来稿要求一致，会觉得作者在投稿之前做功课了，不是盲投。所以大家在投稿的时候也需要关注一下，看看期刊来稿要求是什么。
投稿的时候个人信息一定要齐全，如个人简介、手机号和邮箱等基本信息，帮助编辑对文章做出基本判断，方便后续沟通。编辑不会无故“骚扰”作者，如果编辑联系你了，肯定是好事情，大概率是文章有发表的价值，但还需要进一步修改和完善。此外，在出版过程中，文章可能还会有一些细节，编辑需要和作者确认。期刊出版流程是环环相扣的，一个环节耽误了，就会影响整个出版进度。这时编辑也会打电话，迅速和作者沟通确认。
可为所投稿件附上一个简单的个人简介，把能证明自己科研能力的信息罗列其上。这样编辑可对作者的科研能力有更全面的认识，同时也能通过个人简介间接地判断来稿质量如何。
编辑在审稿的时候是带着发现和欣赏的眼光来看稿子的，如果文章中有闪光点，编辑是愿意给作者提出修改建议的。但编辑提建议的同时也会担心作者能否完成修改要求。这时候编辑会通过个人简介来判断作者的科研能力。所以大家尽量把信息写全一些，这也许会为自己多争取一个发表机会。编辑部来稿量大，为了方便编辑检索到我们的文章，我们在投稿的时候，可将邮件主题命名为：文章标题+作者姓名。这样编辑在检索文章的时候，不管是搜姓名或者是文章标题，都能找到文章。作者在投稿邮件中可把文章内容简要地介绍一下，客观地评价文章有何新颖之处。不要夸大其词，也不要过分谦虚，实事求是就好，这样文章给编辑的印象会深刻一些，同时也方便编辑判断这篇文章水平如何。
投稿可能被录用，也有可能被拒稿，这是常态。我们心态要好，屡拒屡投，而不是“一拒不振”。我们在投稿的时候，不能因为一两次被拒稿就怀疑自己。我们要愈挫愈勇，这一家不行，我们试试下一家。因为好多时候我们被拒稿，并不是因为我们文章写得不好，而是因为我们没找到合适的、匹配的期刊。这时候我们就要花费一些时间好好研究一下目标期刊。然后找到比较合适的期刊去投稿，直至文章发表。其实我们每一次投稿都是经验的积累，等我们经验积累得多了，就可以开始定制化写作。也就是说按照目标期刊的要求，根据他们的“喜好”来进行写作，这样我们一投一个中。所以我们在投稿的时候一定要花费一些时间来研究目标期刊。了解目标期刊，可以让我们事半功倍。
谢晓英，《上海课程教学研究》杂志学术编辑、华东师范大学开放教育学院建课专家、上海市共享课程专家，2022年被评为“华东地区优秀编辑”，毕业于华东师大课程与教学论专业。担任多所学校和项目科研顾问；每年指导的论文有20余篇被《人大复印报刊资料》转载；每年指导的职称论文多篇被鉴定为A等级；指导的多项课题被立项为上海市（区）级重点课题。
一线教师在日常教学中积累了大量的实践智慧，但如何把这些感性的教学实践经验上升为理性思考变为论文，还需要具体的方法和路径。
本书极为难得地从日常审稿的编辑视角出发，在过眼上万篇教师投稿的基础上，提炼论文写作方法经验，手把手破解一线教师论文写作难题。不管是“如何将一节课变为论文”，还是将课题成果顺利转化，这些论文写作的“拦路虎”都能在书中得到解决之道。
上好课、写论文、做课题相辅相成，本书希望切实转变一线教师科研观念，让老师享受研究的乐趣。
教师教育境界和专业能力的标志是实践智慧，它的基础是理论与实践融合、知识技能和情意交汇中产生的实践性知识。虽然实践性知识强调的是“在实际情境中的行动”，但对于成长中的教师而言，毕竟需要完整且结构化地整理和表达。一旦升华为“实践智慧”，则更加需要科学且系统性的论述。即便不是为了“评职称”“上论文榜”，教师教育主张的论文阐述也应该与教师在专业场景中的行动展现一起，表达“实践性知识”的生成与发展乃至“实践智慧”的内涵和本质。本书作者以教育杂志编辑的独特视角和案例积累，与一线老师一起探讨如何把“上好课、写论文、做课题”合成一件事情来做，颇有新意。希望有此需要的老师从中能够得益。
“论文之痛”，是中小学教师的普遍感受。作者在与教师的编—读、编—写往来中，体察、体验教师的“痛感”与“痛点”，从写作与发表两方面，号脉开方，金针度人。这部书，可见作者的仁者之心、学人之识和编辑之志，殊堪嘉许。教研，对教师来说不是锦上添花的额外，而是本色当行的分内。教师不仅是教学责任人，还是课程建设的主体。校本教研，是教师的职业日常和专业素养。相信读者朋友一定能从该书中获得教研觉悟和教研能力的提升。
这是一本务实之作，基于作者在每日读稿和改稿中记录、归类的典型问题，用100多个真实案例为教师释疑解难，破解一线教师论文写作难题；这也是一本坦诚之作，作者从讲述教育期刊编辑的日常开始，让一线教师了解编辑的想法和做法，从而知道编辑眼中好论文的标准；这更是一本专业之作，作者懂教育、懂课堂、懂写作、懂读者，又懂教师，以教育期刊编辑的专业眼光，看出一线教师论文写作的问题所在，并用深入浅出的语言和简洁明了的形式讲解论文选题、撰写和投稿之道，回应了教师论文写作之需。相信一线教师从中不仅学习如何写论文，更学习如何反思教学，从而促进自己的专业发展。
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